小学四年级的学生该如何管理？
小学四年级，也是一个转折点，这个时期的孩子，关键点是养成好习惯，广泛阅读，扩大知识面，增加知识的宽度，养成运动的习惯，独立思考的习惯，这些习惯的培养是关键。
我个人从来不觉得孩子需要管理，也不需要说教，教育是灵魂对灵魂的影响，是生命对生命的推动。
四年级的孩子年龄在10岁左右，对这个阶段及之后的孩子，我们应该避免“管理”，而是“倾听”与“激发”。
一般来说，孩子在10岁以后开始进入青春期。埃里克森说青春期的主要心理任务就是：“获得同一性，克服角色混乱，核心问题是自我意识的确定和自我角色的形成。”
也就是说这个时期的孩子会向内不断思考：“我是谁？外界对我的期望是什么？我以后在社会的定位是什么？我要成为怎样的人？”
而且这个时期会为孩子心理上和家庭分离做准备。因此，孩子希望什么事自己能说了算，希望自己能掌控人生。
所以，如果我们父母抱着“管理”的心态，对孩子下达命令、说教指责......孩子就会产生逆反心理，和父母对着干。
谢谢邀请！从我们多年的学校生活可以感受到，四年级的孩子10岁或11岁的孩子正在处于一个转折期，从一些基础性的知识慢慢的向一些抽象性知识开始发展。四年级与三年级不同，不再喜欢听故事，更喜欢比赛，男女竞赛，喜欢自己探索，听话的只要口头表扬就够了，这与孩子与俱来的性格有关，有些服软不服硬的，管理孩子归结为四个字，哄，吓，炸，骗，最主要是哄，学生只有心情愉悦，才能打动 如果他们情绪低落，会有强烈抵触情。追求变着法子的在课上直接完成教会与考核 ；巩固与拔高；不给学生留学科作业，只会留一些做好学生好孩子的德育作业， 让学生感受并感恩父母家庭的爱，去更好的爱家人，在校在家都享受满满正能量！
我们算算小学四年级的学生，大概是从六岁开始也就是十岁的孩子。
从我们多年的学校生活可以感受到，四年级的孩子10岁或11岁的孩子正在处于一个转折期，所谓的转折期是指，这些孩子的知识层次，从一些基础性的知识慢慢的向一些抽象性知识开始发展。
小孩子们从12年级学习的一些背诵性的知识，一些基础性的数学以及简单的数理推理，到了34年级的时候慢慢发生了质的改变。
语文方面作为越来越复杂，一些简单的字词默写已经不能够满足学生的考核要求，通常会提出更高的阅读理解，更多的写作要求。
数学方面已经提升到了万以内的认识以及一些长度图形类的知识方面，一些知识慢慢的变得抽象的，需要孩子把以前所学的数学知识进行归纳总结。
所以说到了四年级的时候，孩子们就开始分化，有些孩子知识不扎实，家长管理不严格，他就慢慢变得不爱学习，同时由于四年级的孩子慢慢的接触到了社会中的一些知识，比如说游戏，电脑，手机，这些都是分散他注意力的一些内容，所以他们变得慢慢的越来越难管理。
这一个阶段的孩子根据儿童心理学的说法，他们仍然是在道德形成和学习习惯养成形成的过程中，家长和老师只要持续的关注他们，注意对他们的教育方式，不要使用批评打骂的方式，他们的习惯是可以慢慢改进的。
关键的问题还是在于孩子对于学习的态度，由于基础知识的影响，很多孩子学习速度有所下降，课堂上不一定能够跟上学习的进度，造成了他们开始厌学。
怎样管理小学四年级学生呢？笔者粗略地谈几点看法。一、管理学生要符合其年龄阶段性的特征。一二年级有一二年级的方法，三四年级有三四年级的方法，五六年级有五六年级的方法，初中高中有初中高中的方法，有些方法是相通的，有些方法是不同的，不能什么都是放之四海而皆准。二、尽量让学生管理学生。解铃还须系铃人，不论学生年龄多么小，老师均应培养孩子的自理能力。三、公平性原则。对学生的管理和要求尽量公平公正，有教无类嘛。四、差别性原则。对孩子公平对待，是指人格上，不是指具体操作上！如生病的孩子不做操不跑步！智商低的孩子少做作业或不做作业等。要因材施教嘛！五、自己总结一些自己适用的其他一些管理方法和措施。
回答供参考。
中小学生素质评价小结怎么写？
该生在这一学期综合素质方面评价为优良，主要表现在能够实现德智体的全面发展，尤其在学习和道德品行方面表现突出，综合素质在班级内表现优秀，特此总结，希望以后继续努力，你在老师的心目中是一个聪明活泼又可爱的孩子，在学习上你积极要求进步，认真遵守学校制定的一切规章制度，助人为乐热心帮助学习差的同学，关心班集体，热心为同学服务，是老师得力的小助手。
你勇于创新，兴趣爱好广泛，真值得大家系习。
你在老师的心目中是一个聪明活泼又可爱的孩子，在学习上你积极要求进步，认真遵守学校制定的一切规章制度，助人为乐热心帮助学习差的同学，关心班集体，热心为同学服务，是老师得力的小助手。
你勇于创新，兴趣爱好广泛，真值得大家系习。
如何提升学生的自我管理能力？
要让学生认识到自己是班级大家庭的一员，增进沟通与交流。多开展团队合作的活动，能够让学生客观、真实的看到他人身上存在的优缺点，同时也认识到自身的优点和不足，能够正视和改正，培养自我审视和认知的能力。逐步完善自己，不断自律、自信和自强，自我管理的信心也随之提升。
如何提升学生的自我管理能力？
要让学生认识到自己是班级大家庭的一员，增进沟通与交流。多开展团队合作的活动，能够让学生客观、真实的看到他人身上存在的优缺点，同时也认识到自身的优点和不足，能够正视和改正，培养自我审视和认知的能力。逐步完善自己，不断自律、自信和自强，自我管理的信心也随之提升。
请教一下当前教师对学生打不得骂不得，***用什么方式对学生管理比较好？
感谢邀请。我是中国教师研修***聘项目学科专家孙老师。我来回到这个问题。目前的社会每一个家庭都有孩子，对待孩子的教育方式和二十年前真的是大不一样了。对学生打不得、骂不得、说不得，不光是家长，学校老师也是一样。那怎么做才比较好一点呢？
一、利用环境改变人。利用校园环境、班级环境创造良好的学习氛围。教师你需要拥有一双明亮的眼睛，去发现闪光的东西、美的东西。通过你再传递给学生。
二、利用文化管理人。学生生活的地方比如：学校有班级文化、家庭有家庭文化、社区有社区文化都可以管理和影响到人的变化。每一种文化都有自身内涵，这就看你怎样去认识和理解了。需要虚心、谦卑、真诚的态度学习、体会。
三、利用智慧和多元的方式管理。成立家长委员会，参与管理班级，利用不同的班会和名人效应开拓管理空间。让学生全员参与，通过每次活动触动内心，把感动的心情和体会写出来，慢慢地改变自己。
四、建立民主集中制。让每一个人都有事干，参与管理班级是凸显学生个性本能的必要途径。大家的事有集体，靠民主，不能班主任一个人说了算。
五、释放出孩子的主观能动性和真实的能力。不要让他们压抑太多，不要管压他们太紧，试着给孩子们一些不违反原则的自由。
六、管是为了不管。先紧，等每个人都上了道，有了守规矩、自我约束的心再放手。全国著名班主任魏书生说过，班级管理靠的是“一个民主，一个科学。”心贴心地跟学生站一起，替学生着想。
七、记住每个人的特点、名字、生日、缺陷。让每个孩子都感觉到你无所不能，让你的个人魅力成为学生一辈子崇拜的东西。你的一言一行、举手投足、俯仰顾盼都是“偶像”的标准！
打骂、简单粗暴的呵斥、无止无休地唠叨都可能适得其反。在日常生活中，多借鉴他人的好方法，多看看书，多给学生交流，做朋友，看看学生真实的想法，走进学生内心。这些是我们当老师的应该做的，也是必须做到的。因为我们面对的孩子我们不能嫌弃，他们是祖国的未来，我们要从他们身上学会欣赏和理解！
谨记：任何打骂都有可能给你招来”祸端“。把一个班级管好了，你一定是世上最幸福的人。别人是无法感受得到的。
随着人们生活水平的日益提高，现在的孩子无论是身体还是心理方面，成熟的都比较早。这种变化既有好的方面，也有不利的一面。特别是初中阶段的孩子，不听家长的话，老师难以管教，已经成为了部分初中生的一个通病。他们通过电视、网络，能够获取各种各样的信息，貌似什么都懂的样子，目中无人，年少轻狂。再加上我们的教育法规、教育制度，一直倾向于学生，甚至，还有的教育专家明确指出，没有教不好的学生，只有不会教的老师，他们忽略了，除教师之外的其他教育因素。笔者作为一名在农村学校工作了多年的老教师，也担任过多年的班主任，教育过各种各样的学生，接触过不同层次的家长，对学生的教育管理工作，深有感触。
大部分家庭都是一两个孩子，他们在家中的地位越来越高，有的家长又缺少家庭教育方面的知识，使孩子从小生长在溺爱的环境中，享受着众人捧月的优越感。这样的孩子到学校以后，最明显的表现是，生活自理能力极差，无论生活上还是学习上，受不了一点点挫折，心理承受能力非常脆弱，这类孩子在学校的集体生活中明显不适应，老师的一句批评，都有可能会***到孩子的敏感神经。由于家庭教育的缺失，部分孩子根本感受不到家庭的温暖，导致性格上越来越孤僻和叛逆，在学校经常出现一些让老师们意想不到的怪异行为，甚至一些走极端的危险举动。面对这样的孩子，单单依靠老师一方面的力量，已经很难把孩子教育好。
在既不能打又不能骂的情况，我们应该怎样履行好教师的职责。在批评教育学生时，我们要提前做好功课，全面了解孩子的综合情况，包括孩子的性格类型、家庭情况，对待性格内向的孩子，我们必须慎之又慎，及时改变教育策略，对待性格外向顽皮的孩子，我们也能够从孩子的角度，考虑问题，一旦出现异常情况，要及时与家长联系，取得家长的理解和支持，切勿主观义气。